развіццё звязнага вуснага маўлення у пачатковых класах

развіццё звязнага вуснага маўлення у пачатковых класах

Адсюль развіццё вуснага маўлення ёсць і развіццё адной з прылад нашага мыслення.” (Колас Якуб. Зб. тв.  Праца над пераказамі пачынаецца ў пачатковых класах, а далей удасканальваецца і ўскладняецца, хаця кожны этап навучання характарызуецца сваім аб’ёмам працы, сваімі задачамі і нават відамі. Галоўнае, што характарызуе гэту працу ўвогуле, – гэта развіццё агульных і прыватных камунікатыўных уменняў.

Задачы навучання мове ў пачатковых класах. Змест адукацыi па мове ў сучаснай школе. Месца роднай (беларускай) мовы ў вучэбных планах i праграмах агульнаадукацыйнай школы (пачатковыя класы). Пераемнасць i перспектыўнасць у навучаннi. Прынцыпы пабудовы праграмы па беларускай мове ў пачатковых класах.  Пераказ як від працы па развіцці звязнага маўлення вучняў. Віды пераказаў, агульныя патрабаванні да вусных і пісьмовых пераказаў. Асаблівасці працы над падрабязным, сціслым, выбарачным і творчым пераказам. Лексічная, граматычная, арфаграфічная і пунктуацыйная работа пры падрыхтоўцы пераказаў, папярэджанне памылак. Структура ўрока напісання пераказу.

Развіццё звязнага маўлення ? гэта складаная і вялікая вобласць методыкі роднай мовы. Складаная таму, што датычыцца такой зявы, як маўленне (мова) чалавека. Менавіта мова становіцца сродкам зносін паміж людзьмі тады, калі словы і словазлучэнні ўжыты не ізалявана, а ў сказе і калі сказы звязаны ў адзінае сэнсавае і структурнае цэлае, якое дае нам уяўленне аб рэчаіснасці.  Вырашэннем гэтай праблемы займаюцца такія навукоўцы і метадысты, як Л. Гамеза [4], Л. Падгайскі [5], В. Ляшчынская [6], У. Саўко [7]. Усе яны ў сваіх працах спрабуюць знайсці новыя метады і прыёмы, практыкаванні, накіраваныя на развіццё мовы школьнікаў на ўроках беларускай мовы і літаратуры.

“Развіццё вуснай і пісьмовай мовы вучняў — адна з найважнейшых задач навучання беларускай мове ў школе”, — увесь час дэкларуецца ў школьных праграмах. І гэта невыпадкова. Абмежаванае функцыянаванне беларускага маўлення ў грамадстве прывяло да таго, што моўнае асяроддзе дзіцяці на роднай мове фарміруецца толькі дзякуючы школьнаму навучанню. Такім чынам, фарміраванне моўных, маўленчых і камунікатыўных уменняў школьнікаў падчас навучання становіцца першачарговай задачай настаўнікаў беларускай мовы, менавіта таму кожны ўрок роднай мовы павінен быць накіраваны на развіццё

слоўнікавага запасу; – развіццё звязнага вуснага маўлення; – фарміраванне уменняў вучэбнай дзейнасці. Вядучымі падыходамі да пабудовы вучэбнага працэсу выступаюць асобасна арыентаваны, лінгвакультуралагічны і кампетэнтнасны. Асобасна арыентаваны падыход прадугледжваена ўлік інтарэсаў навучэнцаў і вызначэнне перспектыў развіцця кожнага навучэнца з улікам яго магчымасцей і здольнасцей. У якасці галоўнага арыенціра культуралагічнага падыходу выступае фарміраванне творчай асобы навучэнца, развіццё яго як чалавека культуры, здольнага да культурнага самаразвіцця.

Звязнае маўленне паказвае, наколькі вучні валодаюць слоўнікавым запасам, граматычнай будовай маўлення, умеюць выбарачна карыстацца найбольш дарэчнымі для пэўнага маналагічнага выказвання сродкамі. У пачатку навучальнага года праводжу псіхолага-педагагічнае абследаванне вучняў з АПФР, якое вызначае ўзровень развіцця іх вуснага маўлення. Па выніках дыягностыкі выяўляюцца праблемы, звязаныя з гукавымаўленнем, граматычнай будовай маўлення, пераказам тэксту, складаннем апавядання. Даволі часта пры запамінанні карцінак асаблівыя дзеці неаднаразова паўтараюць назвы адных і тых жа карцінак, не заўважа

Напрамкі развіцця маўлення вучняў пачатковых класаў. (Патрабаванні да вуснага і пісьмовага маўлення малодшых школьнікаў. Выпрацоўка навыкаў літаратурнага вымаўлення. Узбагачэнне і актывізацыя слоўніка вучняў.  Сачыненне як від працы па развіцці звязнага маўлення вучняў (Сачыненне тыпу апавядання, апісання, разважання. Тэматыка сачыненняў. Сачыненні па серыі малюнкаў, па адным малюнку, па кінафільме, на аснове прачытанага твора, назіранняў, уражанняў, жыццёвага вопыту школьнікаў, іх творчага ўяўлення. Методыка навучання сачыненням. Патрабаванні да ўменняў у звязным маўленні). Тыпы памылак, іх выпраўленне, улік і класіфікацыя, прыёмы ліквідацыі (Тыпы памылак.

Развіццё беларускага маўлення ў дашкольнікаў. Спецыфічныя ўмовы маўленчага развіцця дзяцей дашкольнага ўзросту. Маўленне выхавальніка як сродак развіцця маўлення дзяцей. Задачы, змест і формы работы па развіцці маўлення дзяцей.  развіццё звязнага (маналагічнага) маўлення; выхаванне цікавасці да мастацкага слова; навучанне грамаце. Неабходная сістэма работы пры вырашэнні ўсіх задач развіцця маўлення забяспечваецца пераемнасцю ў вырашэнні кожнай з іх пры пераходзе ад адной узроставай групы да другой і сінхранічнай суаднесенасцю розных задач у адной узроставай групе. Змест работы па развіцці маўлення вызначаецца праграмай “Пралеска”.

адносінах да людзей, самога сябе, сваіх жаданняў, поглядаў і паводзін; – прынцып узаемасувязі развіцця вуснага і пісьмовага маўлення заснаваны на тым, што вуснае і  Задачы навучання мове ў X – XI класах наступныя: – сістэматызацыя і паглыбленне ведаў пра мову і маўленне, заканамернасці і правілы функцыянавання моўных сродкаў у маўленні, нормы беларускай літаратурнай мовы; авалоданне спосабамі дзейнасці, неабходнымі для асэнсавання законаў і фактаў мовы (моўная і лінгвістычная кампетэнцыі); – развіццё звязнага маўлення  сістэматызаваць і паглыбіць веды вучняў, атрыманыя ў пачатковых класах

Методыка пачатковага навучання беларускай мове як навука. Прадмет і задачы курса методыкі выкладання беларускай мовы ў пачатковых класах. Структура курса методыкі. Месца методыкі пачатковага навучання сярод іншых навук.  Патрабаванні да ўрокаў пісьма ў першым класе. Развіццё звязнага маўлення першакласнікаў. Пераказ прачытанага па пытаннях, падбор загалоўкаў да тэксту, складанне вусных апавяданняў па малюнках, па назіраннях. Развіцце маўлення вучняў на ўроках навучання пісьму. Якасці паўнацэннага навыку чытання. Правільнае чытанне.

Мэта даследавання –вызначыць шляхі і сродкі, якія садзейнічаюць асэнсаванню малодшымі школьнікамі мастацкага вобраза і ідэйна-эстэтычнага зместу твора, высветліць, якую ролю адыгрываюць у гэтым працэсе практыкаванні, разуменне дакладнасці словаўжывання, асцыятыўнае мысленне, фантазійныя ўяўленні, эмацыянальна-пачуццёвы вопыт. Для дасягнення гэтай мэты былі пастаўлены наступныя задачы: 1. Раскрыць ролю слоўнікавай працы і аналізу вобразных сродкаў у развіцці маўлення малодшых школьнікаў. 2. Вызначыць асаблівасці працы з вобразнымі сродкамі тэксту ў пачатковых класах. 3. Прааналізаваць праграмы

8. Развіццё звязнага маўлення першакласнікаў. Пераказ прачытанага па пытаннях, падбор загалоўкаў да тэксту, складанне вусных апавяданняў па малюнках, па назіраннях. Развіцце маўлення вучняў на ўроках навучання пісьму. 9. Якасці паўнацэннага навыку чытання. Правільнае чытанне.  43. Праца па вывучэнні элементаў сінтаксісу і пунктуацыі ў пачатковых класах. Фарміравапне ў вучняў асноўных сінтаксічных паняццяў. Сінтаксічныя веды, уменні і навыкі, якія павінны набыць вучні пачатковых класаў.

– развіццё звязнага маўлення: здольнасць ствараць самастойныя вусныя і пісьмовыя выказванні розных тыпаў, стыляў і жанраў (камунікатыўная кампетэнцыя); – валоданне мовай як сістэмай захавання і перадачы каштоўнасцей культуры, як сродкам спасціжэння айчыннай і сусветнай культуры; здольнасць карыстацца культуразнаўчымі звесткамі ў працэсе маўленчых зносін (лінгвакультуралагічная кампетэнцыя)

Урок по теме Вусная і пісьмовая формы маўлення. Теоретические материалы и задания Беларуская мова, 5 класс. Якласс — онлайн школа нового поколения.  Мова і маўленне не існуюць асобна, паколькі на працягу свайго развіцця кожная мова выкарыстоўваецца яе носьбітамі ў зносінах. Аднак мова першасная, бо можа існаваць без маўлення (т. зв. мёртвая мова — лацінская). Маўленне заўсёды адбываецца з дапамогай сродкаў мовы. Запомні пераклад наступных слоў: мова (белар.) — язык (рус.), маўленне (белар.) — речь (рус.). Маўленне існуе ў дзвюх формах — вуснай і пісьмовай. Вуснае маўленне — гэта зносіны, якія адбываюцца пры дапамозе вымаўленых услых слоў (гутарка, спрэчка і інш.).

«Гомельскі абласны інстытут развіцця адукацыі». Развіццё беларускага маўлення ў дзяцей дашкольнага ўзросту. Матэрыялы з вопыту работы педагогаў ДУА “Яслі-сад №160 г.Гомеля”. Гомель 2015.  А.М.Шутава, метадыст вучэбна-метадычнага аддзела дашкольнай і пачатковай адукацыі Гомельскага абласнога інстытута развіцця аукацыі - Гомель, 2015. – 23 с. © Дзяржаўная установа адукацыі «Гомельскі абласны инстытут развіцця адукацыі», 2015.

Развіццё звязнага вуснага маўлення. Самастойная праца вучняў, яе характар, віды заданняў, месца падчас аналізу твора. Праца з прыказкамі прымаўкамі і загадкамі на.  Задачы і арганізацыя пазакласнага чытання. Ў ПАЧАТКОВЫХ КЛАСАХ Пазакласнае чытанне, яго мэты і задачы. Змест пазакласнага чытання. Месца пазакласнага чытання ў сістэме пачатковага навучання.